LAS TIC SON HERRAMIENTAS PARA LLEVAR A ACABO NUESTRAS IDEAS,
NO SON UNA VARITA MAGICA
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Hace 3 años
jueves, 29 de octubre de 2009
para tener en cuenta...
LAS TIC SON HERRAMIENTAS PARA LLEVAR A ACABO NUESTRAS IDEAS,
NO SON UNA VARITA MAGICA
conclusion texto de la cumbre, de Levis Diego
El autor se basa principalmente el concepto sociedad de la información. Tomando
como referencia este punto va haciendo un recorrido integrando a la vez algunos nuevos conceptos:computadoras, computopia, cibercultura, infraestructura global de información, tic,y Sociedad Civil. Además este artículo integra también algunos proyectos que fueron de gran importancia en sus respectivas décadas, como el ejemplo de “guerra de las Galaxias” un plan del presidente Reagan. Como también la publicación del libro Blanco que afirmaba que las tics eran un modelo del desarrollo del siglo XXI. El articulo finaliza aclarando que uno de los principales obstáculos que encuentra la sociedad de la información es la propensión que existe entre centrase en la búsqueda de respuestas técnicas para problemas que no lo son.
Dr. Diego Levis.
Cumbre mundial sobre la sociedad de la información
Modelo para armar
El concepto “sociedad de la información” se ha ido constituyendo durante las ultimas décadas del siglo pasado en una promesa de cracker cuasi-mesiánicos cuyo taumaturgo son hoy las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
La declaración de principios ofrece poco pocos requisaos para el escepticismo. Tras declarar en el primer punto “deseo y compromisos comunes de contrauir la información cerrada en la persona, incluyente y orientada al desarrollo en la que todos pueden crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento” los firmantes manifiestan en el párrafo siguiente que el “ desafio es en causar el potencial de la tecnología de la información y la comunicación para (…), erradicar la extrema pobreza y el hambre, una educación primaria universal, promover la igualdad del genero y la habilitación de las mujeres, reducir la mortalidad infantil mejorara la salud materna, combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otra enfermedades, garantizar la sustentabilidad ambiental y forjar alianzas mundiales a favor del desarrollo par lograr un mundo mas pacifico justo y prospero”, el programo de las TICS “brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar los niveles mas elevados de desarrollo”.
Primeros antecedentes:
Los propósitos generales tienen antecedentes en números documentos de instituciones y organismos públicos.
Wiener, anunciaba el advenimiento de una “sociedad de la información” cuya base organizativa, era la circulación sin trabas de la información, considerada como una materia prima. El valor social de la información, esta vinculado a su transparencia y capacidad de circulación. Advierte que las limitaciones intrínsecas de acceso a la información se deben, a su carácter de artículo de consumo lo cual implica degradación de la libre circulación sobre la cual se sustenta e orden social.
El pensamiento de Wiener tiene continuidad en las propuestas del investigador japonés Yonedi Masuda quien presentaba la emergente sociedad de la información como una sociedad que ofrecerá nuevos conceptos de libertad e igualdad en la que florecerá la creatividad cognoscitiva individual.
La computadora nos enfrenta a dos alternativas opuestas. La primera, a la “computopia” que puede abrir las puertas a una sociedad del conocimiento en cambio.
A comienzos de 1970 grandes avances en el campo de las telecomunicaciones y la informática permitieron un incremento muy importante en la velocidad y la capacidad de procesamiento y transmisión de información. Este progreso tecnológico coincidió con el inicio de una profunda crisis económica internacional 1971 y siguió con la crisis petrolera de 1973. Estos dos hechos aceptaron los fundamentos del sistema económico surgidos tras la segunda guerra mundial en los acuerdos de Bretton Woods de 1945 provocando una gran incertidumbre sobre el futuro. Para Bell “ a sociedad post-industrial, es una sociedad de información, igual que la sociedad industrial es una sociedad productora de vienes”.
Algunos gobiernos de países mas desarrollados comienzan a centrar su atención en las posibilidades de desarrollo económico que ofrece la informática.
El interés que existía en la época por analizar y evaluar las consecuencias sociales y económicas implícitas en la interrelación creciente que se verificaba entre la telecomunicación y la informática da lugar a la redacción de informes de expertos por encargo de los gobiernos y reuniones organizadas por diferentes organismos internacionales. La primera de estas citas tuvo lugar en Paris de 1975. La tecnología de la información se presentaba como garante del conciencio social y como el medio para salir de la crisis económica y política.
En 1978 se daba a conocer el informe NORA/MINC, poniendo en relieve la preocupación y el interés que el tema despertaba en el gobierno de los países industrializados. Era la primera vez que el gobierno de un país industrial de Europa diseñaba la línea maestra de una política específica para afrontar el reto del cambio tecnológico.
La tesis de Nora y Minc se estructura alrededor de la idea de que las consecuencias del proceso de informatización son de una dimensión más amplias que otras novaciones tecnológicas que le presidieron. A partir de este principio, autores practican el desarrollo inmediato de “una informática de masas que invadirá toda la sociedad como lo a hecho la electricidad”.
La verdadera revolución informática, tiene su origen en ambientes contraculturales de las universidades californianas de Stanford y Berkeley en 1970. La idea de estos grupos se resume en “la computadora para el pueblo”. La computadora, empieza a aparecer como una herramienta de liberación y comunicación
Tecno-culturas: cultura libertaria, militarismo y desarrollosimo neo-liberal
La década de 1980, se multiplican los estudios e informes destinados a evaluar las repercusiones socioeconómicas y culturales de la informatización de la sociedad y comienza hablarse con cierta insistencia del proceso de convergencia entre la radiodifusión, las telecomunicaciones, la informática y la electrónica de consumo
La Comunidad Económica Europea, impulsa diversos programas marco para la investigación y desarrollo de estas áreas en Estados Unidos el presidente Reagan, da a conocer en marzo de 1963 la Iniciativa de Defensas Estratégica que representa una intensificación del esfuerzo tecnológico de su país en l campo de la informática, la electrónica y las telecomunicaciones de uso militar.
Conocido como “Guerra de las galaxia” el plan de Reagan tuvo importantes repercusiones en el aumento de la capacidad operativa de los satélites y en la automatización, funcionalidad y proliferación de las redes telemáticas, cuyo uso empezó a extenderse a distintos ámbitos de la vida económica.
Los autores mas optimistas presentaban la informática y las telecomunicaciones como un vehiculo de progreso, democracia, cultura y libertad, que conduce a un aumento del tiempo libre y a una mejora de la calidad de vida.
Una de las manifestaciones de la cibercultura es la comunidad “hacker”. Parten del “convencimiento de que poner en común la información es algo positivo y de gran importancia, y que es un deber ético de los hackers compartir su competencia desarrollando software libre de códigos abiertos y facilitando el acceso a la información y a los recursos informáticos siempre que sea posible.
Ciertos postulados de la cibercultura, consiguen atravesar el circulo restringido del mundo académico y científico y a principios de la década de 1990, son recuperados por sectores políticos y económicos del llamado primer mundo necesitados de encontrar nuevos espacios en las que concentrar los esfuerzos colectivos.
Por las superautopistas de Al Gore rumbo a la cumbre de Ginebra.
La primera manifestación de importancia por promocionar el papel de las tic en la construcción de una sociedad mas justa y prospera fue la presentación por parte del gobierno de Bill Clinton y Al Gore en 1993 de un plan ara la construcción de un infraestructura avanzada de información.
Al Gore imagina una red de información planetaria capaz de transmitir mensajes e imágenes de la velocidad de la luz desde la ciudad más grande a la aldea más pequeña. Con este propósito es indispensable construir una Infraestructura Global de Información que reagrupara las redes de telecomunicaciones, las computadoras, los bancos d datos y la electrónica de consumo. Estas “redes de inteligencia distribuida” según Gore permitirán un fortalecimiento de la democracia, una mejora n el tratamiento de la salud y ofrecerá soluciones a los desafíos ambientales globales y locales. Se puede entender como un instrumento de movilización política y económica destinada a restablecer el optimismo y la prosperidad y areafirmar la posición hegemónica de Estados Unidos en el mundo tras la caída del sistema soviético. Su principal problema fue no ser capaz de desprenderse del tono profético, cuasi mesiatico, que lacra los discurso sobre las tics, incluso desde antes de la invención de la primera computadora.
La comisión de las Comunicaciones Europeas publica a fines de 1993 un Libro Blanco sobre Crecimiento, competitividad, empleo, retos y pistas para entrar en siglo XXI. Las tic, afirma el Libro Blanco, son el núcleo del modelo de desarrollo del siglo XXI.
Lo que el documento comunitario no termina de explicar es el tipo de sociedad que describe el concepto “sociedad de la información”. Tanto el proyecto Gore como el Libro Blanco obtuvieron gran atención mediática, lo que sirvió para popularizar rápidamente la idea de una “superautopista de la información” asocieda a promesas de mayor bienestar económica y progreso social para toda la sociedad.
CMSI: ¿cuales sociedades de la información?
El informe Construir de Sociedad Europea de la Información Para Todos, define la sociedad de la información como aquella que actualmente se desarrolla en la cual las tecnologías poco costosas de almacenaje y de transmisión de información y de datos son accesibles a todos.
Las tics no tienen en si mismas capacidades intrínsecas de cambio que conduzcan a una mejora en las condiciones de vida de sus usuarios. Hay quienes aun resisten la enorme capacidad centrifugadora de gobiernos, empresa y continúan utilizando, desarrollando y compartiendo aplicaciones de tic con fines no comerciales.
La sociedad civil presenten Ginebra una declaración conjunta aprobada por unanimidad que señala que “no existe una sola sociedad de la información comunicación o conocimiento, lo que hay son posibles sociedades del futuro”. El documento deja translucir las dificultades de los representantes de la sociedad civil para separarse del lenguaje y los presupuestos utilizado de quienes ven en la promoción de las tics una oportunidad para consolidar su poder.
Es probable que la misma heterogeneidad de los participantes de la Sociedad Civil haya dificultado la presentación de propuestas concretas capaces de impulsar acciones que faciliten el uso social y efectivo de las ti para mejorar las condiciones de vida de las personas y el bienestar del conjunto de la sociedad.
Un camino por andar.
La hibrides del contenido de los documentos finales de la CMSI deja el campo libre para que se propague la falsa idea de que la solución a los desafíos a los que se enfrenta la humanidad pasa por eliminar la llamada brecha digital, como si esta fuera la causa y no consecuencia de la brecha económica y social que separa a los habitantes del mundo.
El positivismo tecnológico que atraviesa los documentos oficiales de la Cumbre ignora los procesos de apropiación social de las tecnologías en las que se ponen en juego cuatro lógicas interrelacionadas entre si: técnica, comercial, social y cultural
Unos de los principales obstáculos que encuentra la construcción de una sociedad de la información es la propensión que existe a centrarse casi exclusivamente en la búsqueda de respuestas estrictamente técnicas para problemas que no lo son. Las tic deben considerarse como un instrumento y no como un fin en si misma. Son herramientas para llevar a acabo nuestras ideas, no una varita mágica
Modelo para armar
El concepto “sociedad de la información” se ha ido constituyendo durante las ultimas décadas del siglo pasado en una promesa de cracker cuasi-mesiánicos cuyo taumaturgo son hoy las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
La declaración de principios ofrece poco pocos requisaos para el escepticismo. Tras declarar en el primer punto “deseo y compromisos comunes de contrauir la información cerrada en la persona, incluyente y orientada al desarrollo en la que todos pueden crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento” los firmantes manifiestan en el párrafo siguiente que el “ desafio es en causar el potencial de la tecnología de la información y la comunicación para (…), erradicar la extrema pobreza y el hambre, una educación primaria universal, promover la igualdad del genero y la habilitación de las mujeres, reducir la mortalidad infantil mejorara la salud materna, combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otra enfermedades, garantizar la sustentabilidad ambiental y forjar alianzas mundiales a favor del desarrollo par lograr un mundo mas pacifico justo y prospero”, el programo de las TICS “brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar los niveles mas elevados de desarrollo”.
Primeros antecedentes:
Los propósitos generales tienen antecedentes en números documentos de instituciones y organismos públicos.
Wiener, anunciaba el advenimiento de una “sociedad de la información” cuya base organizativa, era la circulación sin trabas de la información, considerada como una materia prima. El valor social de la información, esta vinculado a su transparencia y capacidad de circulación. Advierte que las limitaciones intrínsecas de acceso a la información se deben, a su carácter de artículo de consumo lo cual implica degradación de la libre circulación sobre la cual se sustenta e orden social.
El pensamiento de Wiener tiene continuidad en las propuestas del investigador japonés Yonedi Masuda quien presentaba la emergente sociedad de la información como una sociedad que ofrecerá nuevos conceptos de libertad e igualdad en la que florecerá la creatividad cognoscitiva individual.
La computadora nos enfrenta a dos alternativas opuestas. La primera, a la “computopia” que puede abrir las puertas a una sociedad del conocimiento en cambio.
A comienzos de 1970 grandes avances en el campo de las telecomunicaciones y la informática permitieron un incremento muy importante en la velocidad y la capacidad de procesamiento y transmisión de información. Este progreso tecnológico coincidió con el inicio de una profunda crisis económica internacional 1971 y siguió con la crisis petrolera de 1973. Estos dos hechos aceptaron los fundamentos del sistema económico surgidos tras la segunda guerra mundial en los acuerdos de Bretton Woods de 1945 provocando una gran incertidumbre sobre el futuro. Para Bell “ a sociedad post-industrial, es una sociedad de información, igual que la sociedad industrial es una sociedad productora de vienes”.
Algunos gobiernos de países mas desarrollados comienzan a centrar su atención en las posibilidades de desarrollo económico que ofrece la informática.
El interés que existía en la época por analizar y evaluar las consecuencias sociales y económicas implícitas en la interrelación creciente que se verificaba entre la telecomunicación y la informática da lugar a la redacción de informes de expertos por encargo de los gobiernos y reuniones organizadas por diferentes organismos internacionales. La primera de estas citas tuvo lugar en Paris de 1975. La tecnología de la información se presentaba como garante del conciencio social y como el medio para salir de la crisis económica y política.
En 1978 se daba a conocer el informe NORA/MINC, poniendo en relieve la preocupación y el interés que el tema despertaba en el gobierno de los países industrializados. Era la primera vez que el gobierno de un país industrial de Europa diseñaba la línea maestra de una política específica para afrontar el reto del cambio tecnológico.
La tesis de Nora y Minc se estructura alrededor de la idea de que las consecuencias del proceso de informatización son de una dimensión más amplias que otras novaciones tecnológicas que le presidieron. A partir de este principio, autores practican el desarrollo inmediato de “una informática de masas que invadirá toda la sociedad como lo a hecho la electricidad”.
La verdadera revolución informática, tiene su origen en ambientes contraculturales de las universidades californianas de Stanford y Berkeley en 1970. La idea de estos grupos se resume en “la computadora para el pueblo”. La computadora, empieza a aparecer como una herramienta de liberación y comunicación
Tecno-culturas: cultura libertaria, militarismo y desarrollosimo neo-liberal
La década de 1980, se multiplican los estudios e informes destinados a evaluar las repercusiones socioeconómicas y culturales de la informatización de la sociedad y comienza hablarse con cierta insistencia del proceso de convergencia entre la radiodifusión, las telecomunicaciones, la informática y la electrónica de consumo
La Comunidad Económica Europea, impulsa diversos programas marco para la investigación y desarrollo de estas áreas en Estados Unidos el presidente Reagan, da a conocer en marzo de 1963 la Iniciativa de Defensas Estratégica que representa una intensificación del esfuerzo tecnológico de su país en l campo de la informática, la electrónica y las telecomunicaciones de uso militar.
Conocido como “Guerra de las galaxia” el plan de Reagan tuvo importantes repercusiones en el aumento de la capacidad operativa de los satélites y en la automatización, funcionalidad y proliferación de las redes telemáticas, cuyo uso empezó a extenderse a distintos ámbitos de la vida económica.
Los autores mas optimistas presentaban la informática y las telecomunicaciones como un vehiculo de progreso, democracia, cultura y libertad, que conduce a un aumento del tiempo libre y a una mejora de la calidad de vida.
Una de las manifestaciones de la cibercultura es la comunidad “hacker”. Parten del “convencimiento de que poner en común la información es algo positivo y de gran importancia, y que es un deber ético de los hackers compartir su competencia desarrollando software libre de códigos abiertos y facilitando el acceso a la información y a los recursos informáticos siempre que sea posible.
Ciertos postulados de la cibercultura, consiguen atravesar el circulo restringido del mundo académico y científico y a principios de la década de 1990, son recuperados por sectores políticos y económicos del llamado primer mundo necesitados de encontrar nuevos espacios en las que concentrar los esfuerzos colectivos.
Por las superautopistas de Al Gore rumbo a la cumbre de Ginebra.
La primera manifestación de importancia por promocionar el papel de las tic en la construcción de una sociedad mas justa y prospera fue la presentación por parte del gobierno de Bill Clinton y Al Gore en 1993 de un plan ara la construcción de un infraestructura avanzada de información.
Al Gore imagina una red de información planetaria capaz de transmitir mensajes e imágenes de la velocidad de la luz desde la ciudad más grande a la aldea más pequeña. Con este propósito es indispensable construir una Infraestructura Global de Información que reagrupara las redes de telecomunicaciones, las computadoras, los bancos d datos y la electrónica de consumo. Estas “redes de inteligencia distribuida” según Gore permitirán un fortalecimiento de la democracia, una mejora n el tratamiento de la salud y ofrecerá soluciones a los desafíos ambientales globales y locales. Se puede entender como un instrumento de movilización política y económica destinada a restablecer el optimismo y la prosperidad y areafirmar la posición hegemónica de Estados Unidos en el mundo tras la caída del sistema soviético. Su principal problema fue no ser capaz de desprenderse del tono profético, cuasi mesiatico, que lacra los discurso sobre las tics, incluso desde antes de la invención de la primera computadora.
La comisión de las Comunicaciones Europeas publica a fines de 1993 un Libro Blanco sobre Crecimiento, competitividad, empleo, retos y pistas para entrar en siglo XXI. Las tic, afirma el Libro Blanco, son el núcleo del modelo de desarrollo del siglo XXI.
Lo que el documento comunitario no termina de explicar es el tipo de sociedad que describe el concepto “sociedad de la información”. Tanto el proyecto Gore como el Libro Blanco obtuvieron gran atención mediática, lo que sirvió para popularizar rápidamente la idea de una “superautopista de la información” asocieda a promesas de mayor bienestar económica y progreso social para toda la sociedad.
CMSI: ¿cuales sociedades de la información?
El informe Construir de Sociedad Europea de la Información Para Todos, define la sociedad de la información como aquella que actualmente se desarrolla en la cual las tecnologías poco costosas de almacenaje y de transmisión de información y de datos son accesibles a todos.
Las tics no tienen en si mismas capacidades intrínsecas de cambio que conduzcan a una mejora en las condiciones de vida de sus usuarios. Hay quienes aun resisten la enorme capacidad centrifugadora de gobiernos, empresa y continúan utilizando, desarrollando y compartiendo aplicaciones de tic con fines no comerciales.
La sociedad civil presenten Ginebra una declaración conjunta aprobada por unanimidad que señala que “no existe una sola sociedad de la información comunicación o conocimiento, lo que hay son posibles sociedades del futuro”. El documento deja translucir las dificultades de los representantes de la sociedad civil para separarse del lenguaje y los presupuestos utilizado de quienes ven en la promoción de las tics una oportunidad para consolidar su poder.
Es probable que la misma heterogeneidad de los participantes de la Sociedad Civil haya dificultado la presentación de propuestas concretas capaces de impulsar acciones que faciliten el uso social y efectivo de las ti para mejorar las condiciones de vida de las personas y el bienestar del conjunto de la sociedad.
Un camino por andar.
La hibrides del contenido de los documentos finales de la CMSI deja el campo libre para que se propague la falsa idea de que la solución a los desafíos a los que se enfrenta la humanidad pasa por eliminar la llamada brecha digital, como si esta fuera la causa y no consecuencia de la brecha económica y social que separa a los habitantes del mundo.
El positivismo tecnológico que atraviesa los documentos oficiales de la Cumbre ignora los procesos de apropiación social de las tecnologías en las que se ponen en juego cuatro lógicas interrelacionadas entre si: técnica, comercial, social y cultural
Unos de los principales obstáculos que encuentra la construcción de una sociedad de la información es la propensión que existe a centrarse casi exclusivamente en la búsqueda de respuestas estrictamente técnicas para problemas que no lo son. Las tic deben considerarse como un instrumento y no como un fin en si misma. Son herramientas para llevar a acabo nuestras ideas, no una varita mágica
martes, 27 de octubre de 2009
esculas innovadoras....
me parecio un muy buen proyecto, es alucinante ver que hoy en dia las tecnologias estan sirviendo para un monton de tareas en general. estaria fabuloso en un futuro no muy lejano, poder integrarlo a nuestro pais. pienso que para lograr un cambio hay que empezar por algo y este es una iniciativa desde mi punto de vista.
lunes, 26 de octubre de 2009
Conclusión del texto de Diego Levis y Roxana Cabello
Coincido totalmente en mucho de los conceptos e ideas que plantean Diego Levis y Roxana Cabello. La variedad de soportes ponen al alcance mucha información, es una frase totalmente certera; cada día amanecemos y un invento nuevo aparece… todos los días descubrimos un nuevo soporte de información que a lo largo de los años nos es imprescindible. Estos soportes pueden llegar a potenciar un cambio que parte principalmente de la escuela para así avanzar en la sociedad. Para esto dice Levis y Cabello debemos incorporar una serie de acciones para asi integrar paulatinamente los pequeños cambios (que generen estos soportes) a nuestra rutina cotidiana.
Roxana Cabello-Diego Levis
Medios informáticos en la educación,
A principios del siglo XXI
1) SOBRE LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS: CAMBIO CONTINUO, OMNIPRESENCIA DE LAS TIC Y MUCHA INFORMACIÓN
Los continuos avances científicos, los cambios en el medio laboral, son de manera inequívoca, atributos presentes de la sociedad de hoy. De hecho la mayoría de características al mundo actual, están relacionadas de una u otra manera al cambio permanente debido, al incremento de la información disponible y la generación de conocimiento, y la proliferación y uso de la tecnología.
La producción continua de conocimientos científicos, es consecuencia de la rapida interaccion que la tecnologia que permite entre diferentes grupos de investigadores.
El incremento de actividades a distancia, en casi todas las actividades humanas, es posible gracias a tecnologías como las que permiten el funcionamieto de intrenet.
Nada es como era antes, y todos e modifica muy rapidamente. La diversificación de lo soportes de la información ponen al alcance de la mayoria de los ciudadanos un volumen ingente de información. Cuando digo información me refiero a las miles de vallas publicitarias, periodicoas, revistas, tiendas de alquilar de videos, millones de televisores y aparatos de radio; a los mas de cuarenta mil nuevos titulos literarios que se publican diariamente. Trabajar hoy tambien significa aprender de manera permaente
Es preciso preguntarse como estamos preparando a los niños, niñas y jóvenes, y como nos estamos preparando nosotros mismos como educadores para gestionar ese cambio continuo.
2) SOBRE LA INFORMACIÓN QUE TENEMOS: MUCHA INFORMACIÓN, POCO CONOCIMIENTO, NADA DE TECNOLOGIA
Cualquier educación, deberia brindar a los estudiantes las oportunidades para el desarrollo de los conocimientos y las capacidades necesarias para vivir trabajar en la sociedad a la que pertenecen. Dadas las caracteristicas señalada para el mundo actual parece un requisito fundamental fomentar en el alumnado habitos y actitudes que le permitan:
*seguir aprendiendo durante toda su vida
*Aprender a dar significado a la información de que dispone
*interactuar con los distintos tipos de soportes
Nosotros mismos como educadores necesitamos habilidades similares para lo cual muy probablemte debamos modificar algunos de nuestros esquemas de actuación.
El alumnado tiene pocas posibilidades de ser protagonista activo y comprometido con su formación y la mayor parte de las veces se ve obligado a seguir u plan de estudio muy poco flexible para encajar sus intereses y que a penas le satisface. Algo a lo que se ve sometido tambien el prefosorado con el seguimiento de un curriculum en general impuesto desde la administración y que dada la rapida actualizacion del conocimiento paraece tener poco sentido
3) SOBRE LA EDUCACIÓN QUE NECESITAMOS: MAS AUTONOMIA, NUEVOS ROLES, OTRAS PEDAGOGIAS, MAS TECNOLOGIA
Uno de los aspectos que se ven como muy importantes es la inclusión de las tecnologias mas actuales. Incluso consideran que las tics pueden potenciar un cambio en la escuela, afirman que solo tendran ese papel relevnte si son acompañadas de otra mejoras como:
a) una estructura escolar as flexible desde el puntp de vista organizativo
b) un nuevo rol para los docentes, donde se yrtansformen en facilitadores de su contruccion
c) una organiacion de redes de aprendizaje que permita abrir los cetros educativos a la comunidad
d) una nueva manera de enetedrer la evaluación
e) un curriculum mas flexible para garantizar la individualisacion del aprendizaje
f) mas recuersos en infraestructura fisica, mas y mejores aparatos y conexiones.
Para ello vamos a utilizar una prospectiva de Sancho, propone tres escenarios posibles para la educación del 2010. al primero lo denomina VISION INERCIAL, describe las caracteristicas de los sistemas escolares actuales. Al segundo lo llama VISION TECNOLOGICA, seria el fruto de la presion de la industria informatica y el abarcamiento de sus productos. Y el tercero, la VISION SOCIAL la sociedad como un todo reconoceria la importancia de la educación para el progreso no solo material sino moral de la humanidad.
4) SOBRE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Las COMPETENCIAS, implican el desarrollo de capacidades. Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimients y habilidades en contexto diferentes para desarrollar acciones no programadas previamente.
4.1: sobre las competencias del profesorado, un docente es un profesional que requiere un cúmulo de habilidades para ayudar a desarrollar el aprendizaje autonomo del estudiante. La funion del docente es facilitar esos aprndizaje propiciando las condicioes mas acertadas, proporcionando las activiades o proponiendo los recursos necesariso para lograr los objetivos planteados. Supone un aprndezaje activo, comprometido, significativo y centrado en el estudiante.
Morin (2001) en su obra “los siete saberes necesarios para la educación del futuro” destaca las siguientes competencias en relacion al conociemiento disponible:
-tener em cuenta las limitaciones del conocimieto humano
-adquirir un conocimiento global y contextualizado
-abordar la condicion humana es sus multiples dimensioes
Ser conciente de que vivimos en un mundo globalizado
-diponer de una formación etica imposible de separa de la cinstruccion del conocimiento.
Area(2001) llama un modelo educativo integral que permite cualificar y albavetizar en el uso de las nuevas tecnologias y que requiere el desarrollo de cuatro ambitos:
-dimension instrumental: conocimiento practico del hardware y software
-dimension cognitiva: adquisición del conocimiento y habiliadades especifcas
-dimencion actitudial: relativa al desarrollo de un conjunto de valores y actitudes hacia la tecnologia
-dimesnion politica: relativa a la toma de conciencia sobre la influencia de la tecnologia y su “no neutralidad”.
4.1.1: competencias instrumentales, auqellas que nos permiten el uso practico autonomo de la tecnologia en su unidad indivisible de hardware y software.
4.1.2: competencia cognitivas, podemos incluir aquellas relacinadas con un uso profesional, inteligente de las TICS. Conocer las posibilidesdes de utilización de las tic en la diversidad de tares como docentes.
4.1.3: competencia actitudinales y politicas, tiene que ver con desarrollar actitudes positivas hacia este tipo de recursos.
4.2: sobre las competencias del alumnado: esta competencia gira alrededor de la posibilidad de desarrollar un aprendizaje autonomo. Tiene que promoveer su capaciada para formularce problemas y hacerse preguntas. Alumno necesita render a conocer a adquirir los instrumentos de comprensión, los cuales implican el desarrollo de habilidades meta-cognitivas y de estrategias de aprendizaje como afectivo-motivacionales, auto-planificacion como tambien auto-evaluacion. Competencias basicas en relacion a las tecnologias:
4.2.1: competencias instrumentales y cognitivas, se trata de ser un usuario eficaz y en lo posible eficiente de cualquier tecnologia digital, incluye básicamente: conocimientos basicos del ordenador; uso de los sistemas operativos; comunicación intrapersonal a traves de las redes; uso de algunas aplicaciones geberales. Las cognitivas implican el uso inteligente de estas tecnologias: desarrollo de estrategias para buscar y analizar la informcion; conocimiento de los diferntes lenguajes que utilizan los medios para ser decodificados.y
4.2.2: competencias actitudinales y politicas, el alumnado sule teer una disposición positiva hacia el uso de las etnologías, esto se refiere a una predisposición de uso en sus actividades de aprendizaje, analizando la información y buscandolos medis adecauados para presenytar lo que concidero aprendizajes. La competencia politica, se trata de ir mas lejos de la información que me presenta un medio y podr sacar conlusiones.
5) SOBRE LOS POSIBLES PROBLEMAS A ENFRENTAR:
Se relataran, algunos de los problemas que efectivamente tendremos que enfrentar, y que son tambien los que han dificultado no solo la integración de las tecnologias digitales sino la de cualquier medio que nos ea un libro de texto
5.1 las infraestructuras fisicas, no solo la infraestructura son isuficientes sino que la gestion qu en os centros escolares se da de los recursos informaticos entorpece lo que seria una integración real
5.2 las representaciones de lo que se aprende, pretender promover u tipo de aprendizaje donde el rol de estudiante es crucial y mas comprometido tanto desde lo cognitivo como desde lo emocional, es un paso difícil que requiere tiempo y ejercicio y que indidublemnete sera un obstaculo irrenunciable en el desarrollo de competencias
5.3 las dificultades que comportan los nuevos roles, parece costoo asumir el papel de orientador pero a la vez d investigador-aprendiz. Es muy importante asumir nuevas funciones y roles, en donde tdos aprendemos y en donde la posición ventajosa es justamente ser un aprendiz
5.4 la organización rigida del espacio y el tiempo, la organización de tiempo y espacion vigente en los centros y que atinede a una vision tecnico-racional, entra en colision con una vision subjetiva o policronica mas afin con propuestas centradas en el aprendizaje autonomo, donde timpo y espacio se gestionan en funcion de lo que haya que hacer en ellos.
6) POR DONDE EMPEZAR: POSIBLES LÍNEAS DE ACCIÓN.
Enumero una serie de acciones que nos pueden ayudar de manera paulatina a ir introduciendo pequeños cambios en nuestro hacer cotidiano y que he agrupado en dos aproximaciones:
Primera aproximación, incorporar las TICS para realizar las tares que ahora mismo se hacen y forman parte de nuestras practicas de enseñanza cotidianas. Esto permitiría comenzar a familiarizarse con las tics en el caso que aun no se utilicen.
Segunda aproximación, iniciar un proceso de investigación que permita informarse sobre tipos de recursos y experiencias que se leven a cabo en la docencia en el ámbito de conocimiento o nivel e enseñanza. Esto posibilitaría poder juzgar desde una perspectiva propia el valor que pueden tener en el desarrollo de prácticas de enseñanza concretas, y a luz de las ideas acerca de cómo enseñar de cada docente en particular.
A principios del siglo XXI
1) SOBRE LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS: CAMBIO CONTINUO, OMNIPRESENCIA DE LAS TIC Y MUCHA INFORMACIÓN
Los continuos avances científicos, los cambios en el medio laboral, son de manera inequívoca, atributos presentes de la sociedad de hoy. De hecho la mayoría de características al mundo actual, están relacionadas de una u otra manera al cambio permanente debido, al incremento de la información disponible y la generación de conocimiento, y la proliferación y uso de la tecnología.
La producción continua de conocimientos científicos, es consecuencia de la rapida interaccion que la tecnologia que permite entre diferentes grupos de investigadores.
El incremento de actividades a distancia, en casi todas las actividades humanas, es posible gracias a tecnologías como las que permiten el funcionamieto de intrenet.
Nada es como era antes, y todos e modifica muy rapidamente. La diversificación de lo soportes de la información ponen al alcance de la mayoria de los ciudadanos un volumen ingente de información. Cuando digo información me refiero a las miles de vallas publicitarias, periodicoas, revistas, tiendas de alquilar de videos, millones de televisores y aparatos de radio; a los mas de cuarenta mil nuevos titulos literarios que se publican diariamente. Trabajar hoy tambien significa aprender de manera permaente
Es preciso preguntarse como estamos preparando a los niños, niñas y jóvenes, y como nos estamos preparando nosotros mismos como educadores para gestionar ese cambio continuo.
2) SOBRE LA INFORMACIÓN QUE TENEMOS: MUCHA INFORMACIÓN, POCO CONOCIMIENTO, NADA DE TECNOLOGIA
Cualquier educación, deberia brindar a los estudiantes las oportunidades para el desarrollo de los conocimientos y las capacidades necesarias para vivir trabajar en la sociedad a la que pertenecen. Dadas las caracteristicas señalada para el mundo actual parece un requisito fundamental fomentar en el alumnado habitos y actitudes que le permitan:
*seguir aprendiendo durante toda su vida
*Aprender a dar significado a la información de que dispone
*interactuar con los distintos tipos de soportes
Nosotros mismos como educadores necesitamos habilidades similares para lo cual muy probablemte debamos modificar algunos de nuestros esquemas de actuación.
El alumnado tiene pocas posibilidades de ser protagonista activo y comprometido con su formación y la mayor parte de las veces se ve obligado a seguir u plan de estudio muy poco flexible para encajar sus intereses y que a penas le satisface. Algo a lo que se ve sometido tambien el prefosorado con el seguimiento de un curriculum en general impuesto desde la administración y que dada la rapida actualizacion del conocimiento paraece tener poco sentido
3) SOBRE LA EDUCACIÓN QUE NECESITAMOS: MAS AUTONOMIA, NUEVOS ROLES, OTRAS PEDAGOGIAS, MAS TECNOLOGIA
Uno de los aspectos que se ven como muy importantes es la inclusión de las tecnologias mas actuales. Incluso consideran que las tics pueden potenciar un cambio en la escuela, afirman que solo tendran ese papel relevnte si son acompañadas de otra mejoras como:
a) una estructura escolar as flexible desde el puntp de vista organizativo
b) un nuevo rol para los docentes, donde se yrtansformen en facilitadores de su contruccion
c) una organiacion de redes de aprendizaje que permita abrir los cetros educativos a la comunidad
d) una nueva manera de enetedrer la evaluación
e) un curriculum mas flexible para garantizar la individualisacion del aprendizaje
f) mas recuersos en infraestructura fisica, mas y mejores aparatos y conexiones.
Para ello vamos a utilizar una prospectiva de Sancho, propone tres escenarios posibles para la educación del 2010. al primero lo denomina VISION INERCIAL, describe las caracteristicas de los sistemas escolares actuales. Al segundo lo llama VISION TECNOLOGICA, seria el fruto de la presion de la industria informatica y el abarcamiento de sus productos. Y el tercero, la VISION SOCIAL la sociedad como un todo reconoceria la importancia de la educación para el progreso no solo material sino moral de la humanidad.
4) SOBRE LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Las COMPETENCIAS, implican el desarrollo de capacidades. Suponen la capacidad de usar funcionalmente los conocimients y habilidades en contexto diferentes para desarrollar acciones no programadas previamente.
4.1: sobre las competencias del profesorado, un docente es un profesional que requiere un cúmulo de habilidades para ayudar a desarrollar el aprendizaje autonomo del estudiante. La funion del docente es facilitar esos aprndizaje propiciando las condicioes mas acertadas, proporcionando las activiades o proponiendo los recursos necesariso para lograr los objetivos planteados. Supone un aprndezaje activo, comprometido, significativo y centrado en el estudiante.
Morin (2001) en su obra “los siete saberes necesarios para la educación del futuro” destaca las siguientes competencias en relacion al conociemiento disponible:
-tener em cuenta las limitaciones del conocimieto humano
-adquirir un conocimiento global y contextualizado
-abordar la condicion humana es sus multiples dimensioes
Ser conciente de que vivimos en un mundo globalizado
-diponer de una formación etica imposible de separa de la cinstruccion del conocimiento.
Area(2001) llama un modelo educativo integral que permite cualificar y albavetizar en el uso de las nuevas tecnologias y que requiere el desarrollo de cuatro ambitos:
-dimension instrumental: conocimiento practico del hardware y software
-dimension cognitiva: adquisición del conocimiento y habiliadades especifcas
-dimencion actitudial: relativa al desarrollo de un conjunto de valores y actitudes hacia la tecnologia
-dimesnion politica: relativa a la toma de conciencia sobre la influencia de la tecnologia y su “no neutralidad”.
4.1.1: competencias instrumentales, auqellas que nos permiten el uso practico autonomo de la tecnologia en su unidad indivisible de hardware y software.
4.1.2: competencia cognitivas, podemos incluir aquellas relacinadas con un uso profesional, inteligente de las TICS. Conocer las posibilidesdes de utilización de las tic en la diversidad de tares como docentes.
4.1.3: competencia actitudinales y politicas, tiene que ver con desarrollar actitudes positivas hacia este tipo de recursos.
4.2: sobre las competencias del alumnado: esta competencia gira alrededor de la posibilidad de desarrollar un aprendizaje autonomo. Tiene que promoveer su capaciada para formularce problemas y hacerse preguntas. Alumno necesita render a conocer a adquirir los instrumentos de comprensión, los cuales implican el desarrollo de habilidades meta-cognitivas y de estrategias de aprendizaje como afectivo-motivacionales, auto-planificacion como tambien auto-evaluacion. Competencias basicas en relacion a las tecnologias:
4.2.1: competencias instrumentales y cognitivas, se trata de ser un usuario eficaz y en lo posible eficiente de cualquier tecnologia digital, incluye básicamente: conocimientos basicos del ordenador; uso de los sistemas operativos; comunicación intrapersonal a traves de las redes; uso de algunas aplicaciones geberales. Las cognitivas implican el uso inteligente de estas tecnologias: desarrollo de estrategias para buscar y analizar la informcion; conocimiento de los diferntes lenguajes que utilizan los medios para ser decodificados.y
4.2.2: competencias actitudinales y politicas, el alumnado sule teer una disposición positiva hacia el uso de las etnologías, esto se refiere a una predisposición de uso en sus actividades de aprendizaje, analizando la información y buscandolos medis adecauados para presenytar lo que concidero aprendizajes. La competencia politica, se trata de ir mas lejos de la información que me presenta un medio y podr sacar conlusiones.
5) SOBRE LOS POSIBLES PROBLEMAS A ENFRENTAR:
Se relataran, algunos de los problemas que efectivamente tendremos que enfrentar, y que son tambien los que han dificultado no solo la integración de las tecnologias digitales sino la de cualquier medio que nos ea un libro de texto
5.1 las infraestructuras fisicas, no solo la infraestructura son isuficientes sino que la gestion qu en os centros escolares se da de los recursos informaticos entorpece lo que seria una integración real
5.2 las representaciones de lo que se aprende, pretender promover u tipo de aprendizaje donde el rol de estudiante es crucial y mas comprometido tanto desde lo cognitivo como desde lo emocional, es un paso difícil que requiere tiempo y ejercicio y que indidublemnete sera un obstaculo irrenunciable en el desarrollo de competencias
5.3 las dificultades que comportan los nuevos roles, parece costoo asumir el papel de orientador pero a la vez d investigador-aprendiz. Es muy importante asumir nuevas funciones y roles, en donde tdos aprendemos y en donde la posición ventajosa es justamente ser un aprendiz
5.4 la organización rigida del espacio y el tiempo, la organización de tiempo y espacion vigente en los centros y que atinede a una vision tecnico-racional, entra en colision con una vision subjetiva o policronica mas afin con propuestas centradas en el aprendizaje autonomo, donde timpo y espacio se gestionan en funcion de lo que haya que hacer en ellos.
6) POR DONDE EMPEZAR: POSIBLES LÍNEAS DE ACCIÓN.
Enumero una serie de acciones que nos pueden ayudar de manera paulatina a ir introduciendo pequeños cambios en nuestro hacer cotidiano y que he agrupado en dos aproximaciones:
Primera aproximación, incorporar las TICS para realizar las tares que ahora mismo se hacen y forman parte de nuestras practicas de enseñanza cotidianas. Esto permitiría comenzar a familiarizarse con las tics en el caso que aun no se utilicen.
Segunda aproximación, iniciar un proceso de investigación que permita informarse sobre tipos de recursos y experiencias que se leven a cabo en la docencia en el ámbito de conocimiento o nivel e enseñanza. Esto posibilitaría poder juzgar desde una perspectiva propia el valor que pueden tener en el desarrollo de prácticas de enseñanza concretas, y a luz de las ideas acerca de cómo enseñar de cada docente en particular.
conclusión del texto de Salomon
Salomon habla básicamente de los marcos de pensamientos que implican elementos tales como las estrategias de pensamiento y de aprendizaje, el uso de lo metacognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento. Según los efectos de la tecnologia sobre la mente plantea por lo menos cinco clases de efectos.
Coincido con Salomón cuando define a las tecnologias como herramientas con las cuales un individuo interactúa en forma activa, cada vez manejamos con más frecuencia y de mejor manera estos artefactos. Es pura y exclusivamente nuestra responsabilidad utilizarlas con prudencia y de una manera productiva. ¿Podremos en un futuro hacer de las tecnologías un nueva forma de aprendizajes?¿ o ya son hoy en día una fuente de aprendizajes?
jueves, 22 de octubre de 2009
Graviel Salomon
Las diversas influencias de la tecnologia
En el desarrollo de la mente
La tecnologia afecta diferentes campos de la vida; es un resultado de las funciones cognitivas. La interacción entre la mente y la tecnologia se da de diferentes m,aneras al igual que son diferentes los efectos de la tecnologia sobre la mente.
¿Qué funciones de la mente son afectadas por la tecnología? Son varias las respuestas: sobre el conocimiento adquirido, sobre el acceso al conocimiento; y sobre la organización de los esquemas del conocimieto. Me ocupare de efectos cognitivos sobre lo que Perkins denomino componentes tacticos de la actividad intelectual o marcos del pensamiento. Un “marco de pensamiento” es una “representación cuya intencion es guiar el proceso de pensamiento apoyado, organizado y catalizado dicho proceso… el “marco” organiza nuestro pensamiento. Los marcos de pensamientos pueden ser considerados como un nivel intermedio entre los desarrollos ontogenéticos a largo plazo, y los cambios a corto plazo producidos por la adquisición de conocimientofactual tal como sucede con el aprendizaje escolar. Los primeros son aparentemente universales, basicos y conciernen a estructuras cognitivas gererales; los segundos son muy limitados en su aplicación, ligados a situaciones y a experiencias especificas. Los marcos de pensamiento, son de naturaleza mas general que cualquier tipo de conocimiento factural. Se apoyan en las estructuras generales y operan sobre el conociendo especifico. Cuanto mas amplio es el apoyo, mas grande la variedad de objetos que se pueden conoctar a partir de ellos.
Los marcos de pnsamiento implican elementos tales como las estrategias de pensamiento y de aprendizaje, el uso de lo metacognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento. La mente puede ser afectada tanto port las experiencias directas con los artefactos cognitivos.
De acuerdo de los efectos de la tecnologia sobre la mente Salomon plantea por lo menos cinco clases de efectos:
a) la creación de metaforas que vienen a servir como prismas cognitivos
b) la estimulacion de nuevas diferenciaciones con la consecuente creación de nuevas categorias cognitivas
c) la potenciacion de la actividad intelectual
d) la potenciacion de algunas habilidades especificas y la parcial extensión de otras
e) la internalización de modos y herramientas simbolicas tecnologicas que sirven como herramienta cognitiva.
Dicha variedad defiere en tres dimensiones altamente correlacionadas: la primera refiere a la fuente de los efectos, va desde la representación cultural de las tecnologias de definición hsta los contactos directos con las tecnologias. La segunda dimencion refiere el papael del individuo, va desde los efectos incidentales hasta aquellos mas deliberados en los cuales el comprmiso de la mente juega un papel importante. Y la tercera dimension refiere a cuan independiente o dependiente de contenidos es el efecto, va desde aquellos efectos que tinen un gran componente de contenido especifico hasta aquellos que estan relacionados con las habilidades mentales mas grandes.
Tecnologias de definición: la creación de metaforas:
Este tipo de efectos influye en la forma en que el individuo percibe el mundo. Estas tecnologias asumen el rol de poder definir o redefinir el papel del hombre e relacion con la naturaleza. La tecnologia estimula la mente de un inididuo para crear la metafora y esta a su vez se convierte en lo que Sperder llama una representación cuñltural, que es adoptada por una gran cantidad de individuos. Las metaforas, re-encuadran aquello pobremente comprendido y demasiado complejo para poder swr encajado dentro de un esquema organixado y elaborado. Las metaforas tamien funcionan como reorganizadores del conocimiento ya adquirido. Una metafora para que sirva como herramienta cognitiva util, debe implicar una cierta dosis de novedad y de sorpresa. La tecnologia ofrece esta dosis.
Las tecnologias novedosas, sobresalinets y dominantes (tecnologias de definición), hacen que algunos individuos las usen como metaforas para describir y explicar algun fenomeno.
Tecnologías que crean nuevas diferenciaciones:
Olson desarrollo el argumenta de que una de las grandes e importantes consecuencias de la alfabetizacion fue la diferenciación caa vez mas profunda entre lo que se dice o se escribe, y lo que se entiende, se interpreta, se agranda o se atribuye a lo dicho o a lo escrito. Los niños confunden lo que se dice y se ve con lo que se quiere decir y se sabe. Esto cambia a medida que los niños se van alfabetizando. La relacion que existe entre a alfabetizacion de los niños y su capacidad hermeneutica es indirecta y posiblemente se confunda con los efectos de la escolarizacion. Cuando los niños discuten sobre los ordenadores, reeplazan criterios fisicos por psicologicos para juzgar el tener o no vida. Nuevas tecnologias llevan a nuevas diferenciaciones que tendran que ser buenas y encontradas la tecnologia a menudo estimula, y en ortos casos requiere la crecion de nuevas diferenciaciones. Algunas de ellas se vuelven compartidas culturalmente, son dadas a un individuo; otras diferenciaciones en cambio son el resultado del contacto directo del individuo con la tecnologia.
Tecnologias que potencian por asociación:
Las tecnologias tambien son un conjunto de herramientas co las cuales el individuo interactua en forma activa. En lo que resecta a la informatica, el individuo interactua con ella formando una asociación intelectual. Pea establece un contraste entre los efectos de una etafora tecnologica que amplifica y una re-organización cognitivamente. Siguiendo la metafora de amplificación, las tecnologias amplian nuedstro poder permitiendos realizar taresa de forma mas eficiente en meno tiempo.
Se puede decir que el poder real de la tecnologia radica en su capacidad de redefinir y reestructurar de forma fundamental lo que hacemo, como lo hacemos y cuando lo hacemos. Llagamos a usar tecnologia como una herramienta para pensar
Los efectos de la tecnologia sobre las habilidades cognitivas:
Nos centraremos en el cultivo de habilidades transferidas que se utilizan durante la asociacion co la tecnologia.la tecnologia,no es mas Queen monton de materia prima a menos que exista algun tipo de tecnica para operar con ella o para lograr las metas para la cual fue diseñada. Estas tecnicas deben ser aprendidas. Cultivar las habilidades implica que aquellasoperaciones mentales usadas a partir de la estimulacion producidapor algun tipo de herramienta se veran mejoradas como resultado de su uso. En el caso de la internalización es una herramienta completa a un modo de representación simbolica ha sido mentalmente reconstruido y deviene ahora capaz de ser utilizado cognitivamente.
¿Que tipo de asociación desarrolla habilidades transferibles?
El cultivo de las habilidaes, no puede ser adquirido sino por experiencias directas, de primera mano con la tecnologia en consideración. La tecnologia debe demandar del individuo un desarrollo mayor de las habilidades que ya posea en el momento de enfrentarse con la tecnologia. Perkins y salomon desarrollaron una teoria de la transeencia, según esta teoria tanto el aprendizaje como la transferencia puede darse por dos caminos diferentes o por una combinación de los mismos. Un camino qu hemos denominado la vieja baja se caracteriza por la practica insistente de una actividad en distintas situaciones lo que conduciria a un dominio casi automatico de los elemntos cognitivos, habiloidades o conductas adquiridas. El otro camino, denominado la via alta, se caracteriza por ser un aprendizaje rellativamente rapido. Este proceso esta acompañado por un gran compromiso mental del individuo, el cual deliberadaente abstrae lo esencial del material y lo descontextualiza.existiria una division de trbajo entre la via baja y la via alta. La primera es importtante durante el proceso de culturización, de forma de habitos, de socializacion, para establecer la imagen de uno mismo. Llamamos conocimieto tacito, conducta cultural o estilo cognitivo, se adquiere de esta manera; es un aprendizaje incidental caracterizado por la practica intensa. Lo mas importante de la via baja es que sea utilizada cuando una nueva habilidad se necesita, de esta forma logra desarrollarse paso a paso. La educación eta diseñada para mover al educador hacia la via alta.
El cultivo de una habilidad transferible puede suceder solamente en un encuentro activo con a tecnologia, cuando la ctividad desarrollada exige la participación mental del individuo, y cuando es consecuente.
Acerca de la internalización:
El concepto de internalización, implica el estableciiento debido a algun proceso de una representación mental o de un conjunto de procesos internos, que de forma muy importante sirven como contrapartida de los sistemas de símbolos, procesos y herramientas comunicativas externas. Tal como plantea Wertsh y Stone, el punto de vista de Vygotski, considera dos conceptos de alguna manera contradictoria: la relacion entre lo extremo y lo interno. Por otero lado, el autor argumenta que los procesos interns incluyen una cierta cantidad de atributos de las fuentes externas, pero a su vez la internalización transforma el proceso en si mismo cambiando su estructura y sus funciones.
Los candidatos para la internalización:
Para ser un candidato, hay un numero de condiciones que deben ser cubierta. Debe provenir de ls misma, o ser de similar sustancia que lo que en ese momento la mente etse usando y manipulando: similar sustancia en el modo de representación simbolica, operaciones y metaoperaciones. Ademas debe encajar en el nivel d desarrollo ontogenetico del individuo. Otra condicion es que el candidato para la internaliacion sea tal que el sujeto pueda asimilarlo a un esquema ya existente. Si consideraos que la internalización implica una reconstruccion cognitiva, eso quiere decir que tanto las habilidades como el conocimiento requerido estan disponibles ya. Una herramienta o u modo de representación puede sder internalizado si sus funciones caen en lo que Vygotski llama Zona de Desarrollo Proximo , esto implica que la herramienta es suficientemente simple como para permitir su reconstruccion cognitia. Otra condicion importante es que el candidato tecnologico, para ser internaliado debe ser explicito en sus operaciones .
Las condiciones para la internaliacion:
Hay condiciones obvias que deben ser cubiertas, tales como la interaccion activa y el control del educando. Ademas la teoria de Perkins y Salomon, sobre los dos caminos, esaplicable aquí ya que tiene que ver con el cultivo de habiliades. La experiencia continua y variada con una herraminta inteligente o con un modo de representación, puede llevar a la internalización de etste atraves de la via baja.
El ordenador puede servir como una herramienta cognitiva, un amiente con el cual poder interactuar intelectualmente. Cuando las operaciones de la herramienta cumplen con determinadas condiciones: que sean apropiadas ontogeneticamnete, que sean explicitas y que los educadores esten atentos al proceso, estos podran internalizar las operaciones de la herramienta y sus modos de presentacion.
¿cuan profundos y cognitivamente significativos son los efectos cognitivos de la tecnologia? Según sus efectos son de consecuencia cognitias marginales, por lo que el impacto en el desarrollo puede ser muy limitado. Ests han sido denominado Efecto de yema de los dedos de primer orden y de segundo orden. Los efectos de primer orden incluyen las capacidades mas directas producidas por el contacto con la tecnologia. Los efectos de segudo orden incluyen aquellos efectos mas profundos y con repercusiones en una myor gama de actividades de la sociedadn, de la personalidad y del pensamiento. debemos reconcer que la tecnologia mucha veces solo ha tenido efectos de yema de los dedos del primer orden. As bases de datos podrian comunicarnos que la clasificacion y la sobreclasificacion son herrmanientas muy poderosas y que potencialmente podria ser internalizadas. Considerando que los efectos de yema de los dedos se segundo grado existen potencialmente en la tecnologia; los efectos depederan menos de la tecnologia que de los individuos que a usan en un determinado contexto social. Tradiionalmente el desarrollo cognitivo se consideraba como ordenador, relacionado o el tiempo, secuencial y con base biologica. Un profundo y genuino ca,mbio en el desarrollo, implicaria un cambi e la estructura cognitiva. los efectos de la tecnologa pueden verse limitados por el desarrollo pero no afectan las estructuras basicas reciprocramente.
Desde el puto de vista de Vygotski y Bruner, los efectos de la tecnologia no determinarian el curso del desarrollo, pero si realizarian su potencial atravez de la internalización de medios representacionales y herramientas que flexibilizan los elemntos cognitivos.
En el desarrollo de la mente
La tecnologia afecta diferentes campos de la vida; es un resultado de las funciones cognitivas. La interacción entre la mente y la tecnologia se da de diferentes m,aneras al igual que son diferentes los efectos de la tecnologia sobre la mente.
¿Qué funciones de la mente son afectadas por la tecnología? Son varias las respuestas: sobre el conocimiento adquirido, sobre el acceso al conocimiento; y sobre la organización de los esquemas del conocimieto. Me ocupare de efectos cognitivos sobre lo que Perkins denomino componentes tacticos de la actividad intelectual o marcos del pensamiento. Un “marco de pensamiento” es una “representación cuya intencion es guiar el proceso de pensamiento apoyado, organizado y catalizado dicho proceso… el “marco” organiza nuestro pensamiento. Los marcos de pensamientos pueden ser considerados como un nivel intermedio entre los desarrollos ontogenéticos a largo plazo, y los cambios a corto plazo producidos por la adquisición de conocimientofactual tal como sucede con el aprendizaje escolar. Los primeros son aparentemente universales, basicos y conciernen a estructuras cognitivas gererales; los segundos son muy limitados en su aplicación, ligados a situaciones y a experiencias especificas. Los marcos de pensamiento, son de naturaleza mas general que cualquier tipo de conocimiento factural. Se apoyan en las estructuras generales y operan sobre el conociendo especifico. Cuanto mas amplio es el apoyo, mas grande la variedad de objetos que se pueden conoctar a partir de ellos.
Los marcos de pnsamiento implican elementos tales como las estrategias de pensamiento y de aprendizaje, el uso de lo metacognitivo, las maneras de ver el mundo y el dominio de determinadas habilidades de procesamiento. La mente puede ser afectada tanto port las experiencias directas con los artefactos cognitivos.
De acuerdo de los efectos de la tecnologia sobre la mente Salomon plantea por lo menos cinco clases de efectos:
a) la creación de metaforas que vienen a servir como prismas cognitivos
b) la estimulacion de nuevas diferenciaciones con la consecuente creación de nuevas categorias cognitivas
c) la potenciacion de la actividad intelectual
d) la potenciacion de algunas habilidades especificas y la parcial extensión de otras
e) la internalización de modos y herramientas simbolicas tecnologicas que sirven como herramienta cognitiva.
Dicha variedad defiere en tres dimensiones altamente correlacionadas: la primera refiere a la fuente de los efectos, va desde la representación cultural de las tecnologias de definición hsta los contactos directos con las tecnologias. La segunda dimencion refiere el papael del individuo, va desde los efectos incidentales hasta aquellos mas deliberados en los cuales el comprmiso de la mente juega un papel importante. Y la tercera dimension refiere a cuan independiente o dependiente de contenidos es el efecto, va desde aquellos efectos que tinen un gran componente de contenido especifico hasta aquellos que estan relacionados con las habilidades mentales mas grandes.
Tecnologias de definición: la creación de metaforas:
Este tipo de efectos influye en la forma en que el individuo percibe el mundo. Estas tecnologias asumen el rol de poder definir o redefinir el papel del hombre e relacion con la naturaleza. La tecnologia estimula la mente de un inididuo para crear la metafora y esta a su vez se convierte en lo que Sperder llama una representación cuñltural, que es adoptada por una gran cantidad de individuos. Las metaforas, re-encuadran aquello pobremente comprendido y demasiado complejo para poder swr encajado dentro de un esquema organixado y elaborado. Las metaforas tamien funcionan como reorganizadores del conocimiento ya adquirido. Una metafora para que sirva como herramienta cognitiva util, debe implicar una cierta dosis de novedad y de sorpresa. La tecnologia ofrece esta dosis.
Las tecnologias novedosas, sobresalinets y dominantes (tecnologias de definición), hacen que algunos individuos las usen como metaforas para describir y explicar algun fenomeno.
Tecnologías que crean nuevas diferenciaciones:
Olson desarrollo el argumenta de que una de las grandes e importantes consecuencias de la alfabetizacion fue la diferenciación caa vez mas profunda entre lo que se dice o se escribe, y lo que se entiende, se interpreta, se agranda o se atribuye a lo dicho o a lo escrito. Los niños confunden lo que se dice y se ve con lo que se quiere decir y se sabe. Esto cambia a medida que los niños se van alfabetizando. La relacion que existe entre a alfabetizacion de los niños y su capacidad hermeneutica es indirecta y posiblemente se confunda con los efectos de la escolarizacion. Cuando los niños discuten sobre los ordenadores, reeplazan criterios fisicos por psicologicos para juzgar el tener o no vida. Nuevas tecnologias llevan a nuevas diferenciaciones que tendran que ser buenas y encontradas la tecnologia a menudo estimula, y en ortos casos requiere la crecion de nuevas diferenciaciones. Algunas de ellas se vuelven compartidas culturalmente, son dadas a un individuo; otras diferenciaciones en cambio son el resultado del contacto directo del individuo con la tecnologia.
Tecnologias que potencian por asociación:
Las tecnologias tambien son un conjunto de herramientas co las cuales el individuo interactua en forma activa. En lo que resecta a la informatica, el individuo interactua con ella formando una asociación intelectual. Pea establece un contraste entre los efectos de una etafora tecnologica que amplifica y una re-organización cognitivamente. Siguiendo la metafora de amplificación, las tecnologias amplian nuedstro poder permitiendos realizar taresa de forma mas eficiente en meno tiempo.
Se puede decir que el poder real de la tecnologia radica en su capacidad de redefinir y reestructurar de forma fundamental lo que hacemo, como lo hacemos y cuando lo hacemos. Llagamos a usar tecnologia como una herramienta para pensar
Los efectos de la tecnologia sobre las habilidades cognitivas:
Nos centraremos en el cultivo de habilidades transferidas que se utilizan durante la asociacion co la tecnologia.la tecnologia,no es mas Queen monton de materia prima a menos que exista algun tipo de tecnica para operar con ella o para lograr las metas para la cual fue diseñada. Estas tecnicas deben ser aprendidas. Cultivar las habilidades implica que aquellasoperaciones mentales usadas a partir de la estimulacion producidapor algun tipo de herramienta se veran mejoradas como resultado de su uso. En el caso de la internalización es una herramienta completa a un modo de representación simbolica ha sido mentalmente reconstruido y deviene ahora capaz de ser utilizado cognitivamente.
¿Que tipo de asociación desarrolla habilidades transferibles?
El cultivo de las habilidaes, no puede ser adquirido sino por experiencias directas, de primera mano con la tecnologia en consideración. La tecnologia debe demandar del individuo un desarrollo mayor de las habilidades que ya posea en el momento de enfrentarse con la tecnologia. Perkins y salomon desarrollaron una teoria de la transeencia, según esta teoria tanto el aprendizaje como la transferencia puede darse por dos caminos diferentes o por una combinación de los mismos. Un camino qu hemos denominado la vieja baja se caracteriza por la practica insistente de una actividad en distintas situaciones lo que conduciria a un dominio casi automatico de los elemntos cognitivos, habiloidades o conductas adquiridas. El otro camino, denominado la via alta, se caracteriza por ser un aprendizaje rellativamente rapido. Este proceso esta acompañado por un gran compromiso mental del individuo, el cual deliberadaente abstrae lo esencial del material y lo descontextualiza.existiria una division de trbajo entre la via baja y la via alta. La primera es importtante durante el proceso de culturización, de forma de habitos, de socializacion, para establecer la imagen de uno mismo. Llamamos conocimieto tacito, conducta cultural o estilo cognitivo, se adquiere de esta manera; es un aprendizaje incidental caracterizado por la practica intensa. Lo mas importante de la via baja es que sea utilizada cuando una nueva habilidad se necesita, de esta forma logra desarrollarse paso a paso. La educación eta diseñada para mover al educador hacia la via alta.
El cultivo de una habilidad transferible puede suceder solamente en un encuentro activo con a tecnologia, cuando la ctividad desarrollada exige la participación mental del individuo, y cuando es consecuente.
Acerca de la internalización:
El concepto de internalización, implica el estableciiento debido a algun proceso de una representación mental o de un conjunto de procesos internos, que de forma muy importante sirven como contrapartida de los sistemas de símbolos, procesos y herramientas comunicativas externas. Tal como plantea Wertsh y Stone, el punto de vista de Vygotski, considera dos conceptos de alguna manera contradictoria: la relacion entre lo extremo y lo interno. Por otero lado, el autor argumenta que los procesos interns incluyen una cierta cantidad de atributos de las fuentes externas, pero a su vez la internalización transforma el proceso en si mismo cambiando su estructura y sus funciones.
Los candidatos para la internalización:
Para ser un candidato, hay un numero de condiciones que deben ser cubierta. Debe provenir de ls misma, o ser de similar sustancia que lo que en ese momento la mente etse usando y manipulando: similar sustancia en el modo de representación simbolica, operaciones y metaoperaciones. Ademas debe encajar en el nivel d desarrollo ontogenetico del individuo. Otra condicion es que el candidato para la internaliacion sea tal que el sujeto pueda asimilarlo a un esquema ya existente. Si consideraos que la internalización implica una reconstruccion cognitiva, eso quiere decir que tanto las habilidades como el conocimiento requerido estan disponibles ya. Una herramienta o u modo de representación puede sder internalizado si sus funciones caen en lo que Vygotski llama Zona de Desarrollo Proximo , esto implica que la herramienta es suficientemente simple como para permitir su reconstruccion cognitia. Otra condicion importante es que el candidato tecnologico, para ser internaliado debe ser explicito en sus operaciones .
Las condiciones para la internaliacion:
Hay condiciones obvias que deben ser cubiertas, tales como la interaccion activa y el control del educando. Ademas la teoria de Perkins y Salomon, sobre los dos caminos, esaplicable aquí ya que tiene que ver con el cultivo de habiliades. La experiencia continua y variada con una herraminta inteligente o con un modo de representación, puede llevar a la internalización de etste atraves de la via baja.
El ordenador puede servir como una herramienta cognitiva, un amiente con el cual poder interactuar intelectualmente. Cuando las operaciones de la herramienta cumplen con determinadas condiciones: que sean apropiadas ontogeneticamnete, que sean explicitas y que los educadores esten atentos al proceso, estos podran internalizar las operaciones de la herramienta y sus modos de presentacion.
¿cuan profundos y cognitivamente significativos son los efectos cognitivos de la tecnologia? Según sus efectos son de consecuencia cognitias marginales, por lo que el impacto en el desarrollo puede ser muy limitado. Ests han sido denominado Efecto de yema de los dedos de primer orden y de segundo orden. Los efectos de primer orden incluyen las capacidades mas directas producidas por el contacto con la tecnologia. Los efectos de segudo orden incluyen aquellos efectos mas profundos y con repercusiones en una myor gama de actividades de la sociedadn, de la personalidad y del pensamiento. debemos reconcer que la tecnologia mucha veces solo ha tenido efectos de yema de los dedos del primer orden. As bases de datos podrian comunicarnos que la clasificacion y la sobreclasificacion son herrmanientas muy poderosas y que potencialmente podria ser internalizadas. Considerando que los efectos de yema de los dedos se segundo grado existen potencialmente en la tecnologia; los efectos depederan menos de la tecnologia que de los individuos que a usan en un determinado contexto social. Tradiionalmente el desarrollo cognitivo se consideraba como ordenador, relacionado o el tiempo, secuencial y con base biologica. Un profundo y genuino ca,mbio en el desarrollo, implicaria un cambi e la estructura cognitiva. los efectos de la tecnologa pueden verse limitados por el desarrollo pero no afectan las estructuras basicas reciprocramente.
Desde el puto de vista de Vygotski y Bruner, los efectos de la tecnologia no determinarian el curso del desarrollo, pero si realizarian su potencial atravez de la internalización de medios representacionales y herramientas que flexibilizan los elemntos cognitivos.
miércoles, 14 de octubre de 2009
entrevistas!
Encuesta Educación y Nuevas Tecnologías
Primera entrevista: Profesora María Marta Ulzurrúm.
Nuevas tecnologías:
1. ¿qué es para usted “nuevas tecnologías”?
Entiendo que es un término que refiere básicamente a los avances tecnológicos en el área de la comunicación e información.
2. ¿cómo considera que es su dominio con estas llamadas “nuevas tecnologías”?
Las nuevas tecnologías tienen tanto para explorar que para decir “yo domino las tecnologías” es un poco soberbio, pero si las manejo, manejo lo que es ciertos programas, que brindan ciertas posibilidades y otras las voy explorando a medida que se me cruzan en el camino
3. ¿cuál es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las “nuevas tecnologías”?
La sociedad creo q esta con esta cuestión que es un poco dicotómico, están los que que creen que por medio de las tecnologías van a encontrar el camino a la democratización, que van a cambiar las relaciones sociales, que nos ayudan a expandir los conocimientos y después tenes, un grupo grande al cual habitualmente llamamos tecnofilicos desde un punto de vista mas académico, y lo contario que son los que resisten a este fenómenos porque creen que nos van a traer un problema, que va a disolver las relaciones humanas, nos trae inconvenientes enormes; yo creo q en realidad también hay personas que están en el medio, que cree que nos brindan posibilidades de mejorar en muchos campos pero hay que tener conocimientos para saber utilizarlas, y no explotar su uso; si nos dedicamos a los jóvenes yo creo q hay una “pasión” a lo que es nuevas tecnologías. Y en los adultos más rígidos hay un cierto rechazo.
TIC
1. ¿qué es para usted, o a que llama TIC?
Tecnologías de la información y la comunicación
2. ¿qué tipo de TIC utiliza e el aula?
En el aula utilizo mucho lo que tiene q ver con computación informática, el mundo Internet que nos brinda mucha información y lo que tiene q ver con proyección con videos, DVD, plasmas, estos formatos que nos permiten pasar una película, una presentación o proyección ósea poder ver la información plasmada desde otra dimensión.
3. ¿realiza o realizo alguna vez algún curso de capacitación, formación o integración con respecto a las TIC?
Actualmente estoy realizando un curso que da la OEA, que se llama “como formular proyectos colaborativos en la red” que se realiza a través de Internet. Es un proyecto del ministerio de la educación y en este instituto somos 3 profesores que lo estamos realizando.
4. ¿ve como algo positivo el incremento y uso de las TIC?
Totalmente, si bien siempre se pudo dar clases sin algunos instrumentos que hoy en día usamos, es un soporte a lo teórico en algunos casos. Y nos sirve para brindar más información a los chicos.
5. ¿le resulta imprescindible que un docente tenga una formación sobre el uso de las TIC´S en al actualidad?
Absolutamente hay muchas ideas que hay que por Internet hay que ir explorando y solo llegas al lugar que uno quiere, pero es, como en la cultura, vos podes ser autodidacta pero si hay un hombre que domina el campo y te dice por donde ir es mejor y correcto. Por eso justamente en este proyecto de la OEA he descubierto algunas herramientas como para evaluar, para armas proyectos, una serie de programas que no estaban en mi uso.
6. ¿tiene, en su opinión, una intencionalidad pedagógica el incremento de las TIC´S en el aula?
Hay un debate grande desde el punto de vista didáctico, hay quienes los utilizan como herramientas y quienes creemos que es un entorno de aprendizaje, de decir bueno chicos utilicen tal programa para hacer tal cuadro o tareas así, y esta el otro que lo entiende como un espacio diferente de aprendizaje, así como existió el aula en su momento o como un espacio nuevo en la edad moderna con un maestro tutor, o después el libro yo creo q las nuevas tecnologías son un entorno q una herramienta, sino le enseñas Word Excel y que después lo utilice para los trabajo prácticos pero para m no es así.
Tecnología educativa
1. ¿qué entiende usted por tecnología educativa?
Lo que sucede con este tema es que todos creen que la tecnología educativa puede ser una notebook, pero en su momento el libro fue tecnología por lo tanto hoy es tecnología educativa, yo le llamo tecnología educativa a cualquier tecnología que me facilite el aprendizaje en el aula, herramientas de fácil acceso a los alumnos.
2. ¿cuáles son las tecnologías educativas que utiliza en su labor diario?
Bueno como ya decíamos antes utilizo desde el pizarrón hasta las tizas, pero como gustar me gustaría utilizar una notebook pero por una cuestión cultural y económica no se puede (risas).
3. ¿qué diferencia existe, en su opinión o desde su labor, entre tecnologías educativas y nuevas tecnologías?
Tecnología educativa es un todo, el conjunto de entorno, de instrumentos, de forma de enseñar, herramientas del momento que se puede usar en el aula. Las nuevas tecnologías están atravesadas por los nuevos descubrimientos en el área básicamente de las comunicaciones, la diferencia es abismal entre las nuevas tecnologías y las tecnologías educativas.
Segunda entrevista: Profesora y Regente, María Cecilia Rabino.
Nuevas Tecnologías:
1. ¿Que es para usted Nuevas Tecnologías?
Las nuevas tecnologías son todos los avances técnicos que facilitan o aceleran toda la actividad humana
2. ¿Como considera que es su dominio con las nuevas tecnologías?
Por ahí yo me he ocupado de aprender aquellas que utilizo y no las que no utilizo
3. ¿Cual es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las nuevas tecnologías?
Yo veo que las nuevas generaciones crecen con las nuevas tecnologías lo incorporan como algo ambiental, como algo natural lo incorporan como algo mas que esta a su alrededor y no tiene ningún tipo de conflicto. Incluso hay chicos que tiene algún problema de aprendizaje y sin embargo pueden usar cualquier tipo de “aparato” desde un teléfono de los más nuevos hasta lo más sofisticado
T.I.C:
4. ¿A que llama T.I.C?
Llamo tic a las nuevas tecnologías aplicadas en la enseñanza y por ejemplo el uso de software, el uso de las aulas virtuales, el uso del correo electrónico como comunicación con los alumnos; la plataforma del instituto, el uso de los videos que hay en Internet con fines didácticos, la búsqueda de información. Yo mando a buscar muchos dibujos, usamos mucho las imágenes y algunos videos.
5. ¿Que tipo de Tic`s utiliza en el aula? ¿Como los utiliza?
Por ejemplo nosotros tenemos aula virtual, en el aula virtual lo que usamos es yo les subo todas las actividades, las sugerencias de links para buscar información, sugerencias de videos para trabajar a partir de los cuales tienen algunas actividades y para información general también uso el aula, indicaciones de trabajos prácticos
6. ¿Realiza cursos de formación e integración de las TIC´S?
Si hago cursos, me especializo siempre que pueda.
7. ¿Ve algo positivo el uso de las tics?
Yo creo que hay que usarlas, si nosotros hablamos que las nuevas generaciones crecen con la tecnología, la escuela n puede separarse de la tecnología, la tiene que ir incorporando, no como único recurso pero si la tiene que incorporar y darle su espacio y utilizarlo e incluso ir actualizándose con todas las nuevas posibilidades que ofrece el uso de las tics en el aula.
8. ¿Le resulta imprescindible formarse en Tic en la actualidad?
Si yo creo que si. Hoy un docente que no esta actualizado del uso de las tics supongo que esta fuera de contexto por que los chicos están constantemente. Ósea que el docente que no lo maneja en cierta manera es una analfabeto de estas nuevas ciencias.
9. ¿Tiene para usted una intencionalidad pedagógica utilizar tics en el aula?
Si obviamente para mi tienen una intencionalidad pedagógica, mas que nada por que en el campo de la materia que yo doy, esta muy relacionado.
Tecnología educativa:
10. ¿Que entiende usted por tecnología educativa?
Para mi tecnología educativa es usar las tecnologías con un fin didáctico.
11. ¿Que fin educativo tiene las tecnologías educativas para usted?
No te puedo decir un fin, más que nada que se incorporan en la educación con la intencionalidad d facilitar los aprendizajes y la comprensión. Por ejemplo yo que soy profesora de biología veo que esta ciencia es una de las más dependientes de los avances científicos y de los tecnológicos. Entonces al incorporar estas tecnologías educativas además de avanzar con los conocimientos, se produce también una mejor comprensión de los conceptos.
12. ¿Que diferencia encuentra entre tecnología educativa y nuevas tecnologías?
Básicamente las tecnologías educativas, son las tecnologías utilizadas con un fin didáctico y/o educativo. Las nuevas tecnologías comprenden cualquier instrumento del mundo exterior en la actualidad.
Conclusión Final:
estas dos docentes a las que le hemos hecho las entrevistas, nos han dado una postura totalmente positiva con respecto de las nuevas tecnologías. Ambas integran en sus prácticas las tecnologías y hasta se capacitan para ir avanzando día a día en estos conceptos.
Entendemos que es importante que los docentes estén capacitados en tecnologías; por lo tanto nos párese muy buen aporte que estas docentes se interesen por aprender a manipular cada día un poquito mas estas herramientas.
Para finalizar podemos decir que las docentes que entrevistamos están totalmente alfabetizadas con las tecnologías e interesadas en seguir aplicándolas a las prácticas escolares.
Nos pareció muy buena esta modalidad de trabajo, porque pudimos mantener otro vínculo totalmente distinto con las profesoras e incluso conocer su postura profundizada con respecto de estas herramientas tan comunes hoy en día relacionas en el ámbito de la educación.
Integrantes: crosa, fernanda
monzon, nelida
pizzuto, valeria
risso, brenda
Primera entrevista: Profesora María Marta Ulzurrúm.
Nuevas tecnologías:
1. ¿qué es para usted “nuevas tecnologías”?
Entiendo que es un término que refiere básicamente a los avances tecnológicos en el área de la comunicación e información.
2. ¿cómo considera que es su dominio con estas llamadas “nuevas tecnologías”?
Las nuevas tecnologías tienen tanto para explorar que para decir “yo domino las tecnologías” es un poco soberbio, pero si las manejo, manejo lo que es ciertos programas, que brindan ciertas posibilidades y otras las voy explorando a medida que se me cruzan en el camino
3. ¿cuál es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las “nuevas tecnologías”?
La sociedad creo q esta con esta cuestión que es un poco dicotómico, están los que que creen que por medio de las tecnologías van a encontrar el camino a la democratización, que van a cambiar las relaciones sociales, que nos ayudan a expandir los conocimientos y después tenes, un grupo grande al cual habitualmente llamamos tecnofilicos desde un punto de vista mas académico, y lo contario que son los que resisten a este fenómenos porque creen que nos van a traer un problema, que va a disolver las relaciones humanas, nos trae inconvenientes enormes; yo creo q en realidad también hay personas que están en el medio, que cree que nos brindan posibilidades de mejorar en muchos campos pero hay que tener conocimientos para saber utilizarlas, y no explotar su uso; si nos dedicamos a los jóvenes yo creo q hay una “pasión” a lo que es nuevas tecnologías. Y en los adultos más rígidos hay un cierto rechazo.
TIC
1. ¿qué es para usted, o a que llama TIC?
Tecnologías de la información y la comunicación
2. ¿qué tipo de TIC utiliza e el aula?
En el aula utilizo mucho lo que tiene q ver con computación informática, el mundo Internet que nos brinda mucha información y lo que tiene q ver con proyección con videos, DVD, plasmas, estos formatos que nos permiten pasar una película, una presentación o proyección ósea poder ver la información plasmada desde otra dimensión.
3. ¿realiza o realizo alguna vez algún curso de capacitación, formación o integración con respecto a las TIC?
Actualmente estoy realizando un curso que da la OEA, que se llama “como formular proyectos colaborativos en la red” que se realiza a través de Internet. Es un proyecto del ministerio de la educación y en este instituto somos 3 profesores que lo estamos realizando.
4. ¿ve como algo positivo el incremento y uso de las TIC?
Totalmente, si bien siempre se pudo dar clases sin algunos instrumentos que hoy en día usamos, es un soporte a lo teórico en algunos casos. Y nos sirve para brindar más información a los chicos.
5. ¿le resulta imprescindible que un docente tenga una formación sobre el uso de las TIC´S en al actualidad?
Absolutamente hay muchas ideas que hay que por Internet hay que ir explorando y solo llegas al lugar que uno quiere, pero es, como en la cultura, vos podes ser autodidacta pero si hay un hombre que domina el campo y te dice por donde ir es mejor y correcto. Por eso justamente en este proyecto de la OEA he descubierto algunas herramientas como para evaluar, para armas proyectos, una serie de programas que no estaban en mi uso.
6. ¿tiene, en su opinión, una intencionalidad pedagógica el incremento de las TIC´S en el aula?
Hay un debate grande desde el punto de vista didáctico, hay quienes los utilizan como herramientas y quienes creemos que es un entorno de aprendizaje, de decir bueno chicos utilicen tal programa para hacer tal cuadro o tareas así, y esta el otro que lo entiende como un espacio diferente de aprendizaje, así como existió el aula en su momento o como un espacio nuevo en la edad moderna con un maestro tutor, o después el libro yo creo q las nuevas tecnologías son un entorno q una herramienta, sino le enseñas Word Excel y que después lo utilice para los trabajo prácticos pero para m no es así.
Tecnología educativa
1. ¿qué entiende usted por tecnología educativa?
Lo que sucede con este tema es que todos creen que la tecnología educativa puede ser una notebook, pero en su momento el libro fue tecnología por lo tanto hoy es tecnología educativa, yo le llamo tecnología educativa a cualquier tecnología que me facilite el aprendizaje en el aula, herramientas de fácil acceso a los alumnos.
2. ¿cuáles son las tecnologías educativas que utiliza en su labor diario?
Bueno como ya decíamos antes utilizo desde el pizarrón hasta las tizas, pero como gustar me gustaría utilizar una notebook pero por una cuestión cultural y económica no se puede (risas).
3. ¿qué diferencia existe, en su opinión o desde su labor, entre tecnologías educativas y nuevas tecnologías?
Tecnología educativa es un todo, el conjunto de entorno, de instrumentos, de forma de enseñar, herramientas del momento que se puede usar en el aula. Las nuevas tecnologías están atravesadas por los nuevos descubrimientos en el área básicamente de las comunicaciones, la diferencia es abismal entre las nuevas tecnologías y las tecnologías educativas.
Segunda entrevista: Profesora y Regente, María Cecilia Rabino.
Nuevas Tecnologías:
1. ¿Que es para usted Nuevas Tecnologías?
Las nuevas tecnologías son todos los avances técnicos que facilitan o aceleran toda la actividad humana
2. ¿Como considera que es su dominio con las nuevas tecnologías?
Por ahí yo me he ocupado de aprender aquellas que utilizo y no las que no utilizo
3. ¿Cual es su opinión con respecto a la postura de la sociedad frente al incremento de las nuevas tecnologías?
Yo veo que las nuevas generaciones crecen con las nuevas tecnologías lo incorporan como algo ambiental, como algo natural lo incorporan como algo mas que esta a su alrededor y no tiene ningún tipo de conflicto. Incluso hay chicos que tiene algún problema de aprendizaje y sin embargo pueden usar cualquier tipo de “aparato” desde un teléfono de los más nuevos hasta lo más sofisticado
T.I.C:
4. ¿A que llama T.I.C?
Llamo tic a las nuevas tecnologías aplicadas en la enseñanza y por ejemplo el uso de software, el uso de las aulas virtuales, el uso del correo electrónico como comunicación con los alumnos; la plataforma del instituto, el uso de los videos que hay en Internet con fines didácticos, la búsqueda de información. Yo mando a buscar muchos dibujos, usamos mucho las imágenes y algunos videos.
5. ¿Que tipo de Tic`s utiliza en el aula? ¿Como los utiliza?
Por ejemplo nosotros tenemos aula virtual, en el aula virtual lo que usamos es yo les subo todas las actividades, las sugerencias de links para buscar información, sugerencias de videos para trabajar a partir de los cuales tienen algunas actividades y para información general también uso el aula, indicaciones de trabajos prácticos
6. ¿Realiza cursos de formación e integración de las TIC´S?
Si hago cursos, me especializo siempre que pueda.
7. ¿Ve algo positivo el uso de las tics?
Yo creo que hay que usarlas, si nosotros hablamos que las nuevas generaciones crecen con la tecnología, la escuela n puede separarse de la tecnología, la tiene que ir incorporando, no como único recurso pero si la tiene que incorporar y darle su espacio y utilizarlo e incluso ir actualizándose con todas las nuevas posibilidades que ofrece el uso de las tics en el aula.
8. ¿Le resulta imprescindible formarse en Tic en la actualidad?
Si yo creo que si. Hoy un docente que no esta actualizado del uso de las tics supongo que esta fuera de contexto por que los chicos están constantemente. Ósea que el docente que no lo maneja en cierta manera es una analfabeto de estas nuevas ciencias.
9. ¿Tiene para usted una intencionalidad pedagógica utilizar tics en el aula?
Si obviamente para mi tienen una intencionalidad pedagógica, mas que nada por que en el campo de la materia que yo doy, esta muy relacionado.
Tecnología educativa:
10. ¿Que entiende usted por tecnología educativa?
Para mi tecnología educativa es usar las tecnologías con un fin didáctico.
11. ¿Que fin educativo tiene las tecnologías educativas para usted?
No te puedo decir un fin, más que nada que se incorporan en la educación con la intencionalidad d facilitar los aprendizajes y la comprensión. Por ejemplo yo que soy profesora de biología veo que esta ciencia es una de las más dependientes de los avances científicos y de los tecnológicos. Entonces al incorporar estas tecnologías educativas además de avanzar con los conocimientos, se produce también una mejor comprensión de los conceptos.
12. ¿Que diferencia encuentra entre tecnología educativa y nuevas tecnologías?
Básicamente las tecnologías educativas, son las tecnologías utilizadas con un fin didáctico y/o educativo. Las nuevas tecnologías comprenden cualquier instrumento del mundo exterior en la actualidad.
Conclusión Final:
estas dos docentes a las que le hemos hecho las entrevistas, nos han dado una postura totalmente positiva con respecto de las nuevas tecnologías. Ambas integran en sus prácticas las tecnologías y hasta se capacitan para ir avanzando día a día en estos conceptos.
Entendemos que es importante que los docentes estén capacitados en tecnologías; por lo tanto nos párese muy buen aporte que estas docentes se interesen por aprender a manipular cada día un poquito mas estas herramientas.
Para finalizar podemos decir que las docentes que entrevistamos están totalmente alfabetizadas con las tecnologías e interesadas en seguir aplicándolas a las prácticas escolares.
Nos pareció muy buena esta modalidad de trabajo, porque pudimos mantener otro vínculo totalmente distinto con las profesoras e incluso conocer su postura profundizada con respecto de estas herramientas tan comunes hoy en día relacionas en el ámbito de la educación.
Integrantes: crosa, fernanda
monzon, nelida
pizzuto, valeria
risso, brenda
martes, 13 de octubre de 2009
Discográficas VS Internet
Un par de reflexiones, sobre las discográficas, la piratería e Internet.
Primera. Las discográficas se quejan de que a través de la red nos bajamos música por la cara, pero, ¿son conscientes de que gracias a Internet muchísima gente se interesa por muchísima música que de otra manera no conocería y a consecuencia de ello se abren muchos más mercados de los que se cierran?
Segundo: ¿se quejan realmente las discográficas? ¿Qué discográficas? ¿Las diez más grandes? ¿Por qué muchas pequeñas discográficas independientes están empezando a casi regalar sus productos por voluntad propia y contentos de saber que son los primeros en darse cuenta de que el mercado está evolucionando y hay que adaptarse?
Primera. Las discográficas se quejan de que a través de la red nos bajamos música por la cara, pero, ¿son conscientes de que gracias a Internet muchísima gente se interesa por muchísima música que de otra manera no conocería y a consecuencia de ello se abren muchos más mercados de los que se cierran?
Segundo: ¿se quejan realmente las discográficas? ¿Qué discográficas? ¿Las diez más grandes? ¿Por qué muchas pequeñas discográficas independientes están empezando a casi regalar sus productos por voluntad propia y contentos de saber que son los primeros en darse cuenta de que el mercado está evolucionando y hay que adaptarse?
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